德育工作总结

德育工作总结[通用]

　　总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们一起来学习写总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编为大家收集的德育工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

德育工作总结1

　　工作已经进行到本学期末，我的“德育转差”计划也逐步拟定并实施。在计划执行过程中，我根据实际情况有条不紊地推进工作，以步骤和措施保证任务的顺利落实，最终实现了计划要求的目标。下面是我对本学期工作以及特别是“德育转差”计划的总结：

　　一、细心观察“双差生”

　　如果要成功地促进“德育差生”的转化，必须先找到原因，切中“问题根源”，确定“病情”，并采取“有的放矢”的措施。不同的学生产生“双差”原因各不相同，这并不意味着他们就本质上是“德育差生”。作为班主任，必须对事实做到心中有数，进行调查研究，否则将面临更大的麻烦。

　　二、充满爱心地帮助“德育差生”

　　曾经有位教育家将学校教育比做水池，而“教育的水”即为情感，爱心。如果教育丧失了情感和爱心，将成为一池干涸的水。教育的奥秘就在于情感和爱心。因此，教师必须真诚地关爱每一个后进生，这是教育工作者的基本信条。“德育差生”往往饱受自卑和负面情绪的折磨。如果教师真诚关心、体贴、爱护他们，就像关心自己孩子一样，他们的负面情绪就会转化为积极的力量，逐渐上升。

　　三、怀有信心转化“德育差生”

　　加拿大著名现象学教育家马克斯·范梅曾指出：“在教育学理解的实践中，我们的信任和同情心比任何其他品质都更为重要。”教师的最重要职责就是用自己的信任来帮助学生发掘和展示自己的生命力量，培养学生的自信心和自尊心，激励他们去探索、去选择、去实现自己可能性，以达成最充分的发展。目前，我们教育中的许多失误源于我们不信任孩子的潜能、不相信他们的能力。因此，我们必须充满信心，并坚信学生成长的潜力，积极探寻他们的闪光点，为他们打开转化的闸门。

　　四、小学和高年级“德育差生”表现在任性、执拗、自我控制缺失等方面。

　　尽管学生知道哪些行为是与道德相符的，哪些是不应该做的，但他们仍有时控制不住自己，表现为害怕困难或抄作业。由于缺乏坚持性，他们可能会先去玩而不完成任务，或者表现言行不一，说谎等。教师的主要责任是正确引导学生，使他们明确应该做的事情并帮助他们克服困难。教师应该想出方法让学生体验到成就感和成功的快乐。其次，教师应该了解学生的生活，向学生展示他们真正关心的样子。通过这种父母式的关怀，学生会改变自己的态度，并努力获得教师的赞扬。

　　此外，教师不应忽视学生之间的人际关系。教师会表扬和奖励那些表现出色且完成任务好的学生。然而，对于“德育差生”，很难完成任务得到表扬。他们也想得到教师的关注和赞扬，以及同学间的友谊。长期的不公平会让他们对教师感到畏惧、冷漠、敌对；对家长则表现亲近、疏远，甚至阳奉阴违；对同学则感到讨厌、怨恨，甚至想进行报复或恶作剧。因此，教师不应只对优秀的学生表扬，而应以真诚的态度对待“难教学生”。这样，学生就会获得表扬，对学习感兴趣，促进进步。同时，教师应该组织更多的集体活动，鼓励表现出色的学生帮助“难教学生”，使班级共同进步、争取荣誉。

　　作为班主任，我深刻地体会到，只有对教育工作和学生充满真诚的`情感，才能在三尺讲台前开启学生心灵之窗，阐述最能引导学生情感和启示性的教育。只有通过帮助“德育差生”，我们的工作才算是真正的教育，是完美的教育。我们应该在教育的沃土上勤恳且充满爱心，用信心摸索新的教育方法，燃起“德育差生”的心灵火苗。

　　人是会改变的，但无论是变坏还是变好，都有其条件限制。对于学生而言，如果教师只重视表现好的学生，而对“德育差生”不屑一顾，采用一些不良的教育方法，如变相体罚、疲劳训练、讽刺挖苦、秋后算账甚至赶出教室等，那么即使再有能力的教师，也很难管教好学生。因为学坏是容易的，而学好却是很难的，“德育差生”的数量增多会对整个班级产生难以估量的影响。

　　因此，我认为，作为教师，我们的本职工作是教书育人。教书当然是应该的，但育人却比教书更加困难。如果教师能够育好一个人，那么教他书就不是难事。因此，对待“德育差生”，解决态度问题是最关键的。教师要由衷地关心和爱护每一个学生，没有爱的基础，不管教育手段是什么，都不可能发挥出教育的力量。

德育工作总结2

　　校本德育课程是学校课程文化建设的重要组成部分。各学校应将其纳入学校文化建设总体规划和课程改革议事日程，加强领导，积极探索，有效推进，促进学生整体素质的提高。

　　基础教育课程改革对学校德育工作提出了新的课题。自区教育局开始探索与之相适应的德育课程体系建设以来，已经取得了一定经验和成果。区关于进一步加强德育课程建设的意见提出了课程结构、课程内容、课程模式和课程管理等多个方面的具体要求。这些经验和要求为推进新课程改革和加强校本德育课程的建设提供了借鉴和指导。

　　以下是特别提出的布置：

　　一、提高对校本德育课程的认识。

　　课程结构是实现课程目标并转化为教育效果的纽带。新一轮基础教育课程改革从国家、学科、选修等多个层面进行了调整，并将10%的课时给予了地方课程和校本课程。因此，校本德育课程建设不仅是德育工作的重要组成部分，也是区德育课程体系建设的重要分支，同时也是促进学生个性发展的重要保证和展示学校办学宗旨和特色的`重要载体。各学校应该树立新课程理念下的课程观，把德育校本课程建设放在本校文化背景、学生差异发展等背景下进行研究，使其成为学科课程的有力补充，满足学生个性发展的需求，积极稳妥地开发可供学生选修的德育课程，使区德育课程体系更加完善。

　　二、开发研究校本德育课程。

　　培养学生良好的行为习惯和道德品质是校本德育课程的主旨价值，通过这种课程展示特色教育，落实学校育人宗旨。这种课程不是狭义的书本课程，而应该反映社区自然文化和学校文化，以期达到人才培养目标，满足学生个性发展需求，丰富教育资源，促进教育质量提高。各个学校应根据自身特点深挖课程资源，科学研究课程设置，结合12年时间，开发适合学生选择的校本德育课程，安排合理的课程时间，培养合适的课程教师，并探索合理的课程模式，加强课程管理来确保校本德育课程起到促进学生全面、和谐发展的作用。最后，区教育局将纳入校本德育课程建设到德育评估指标中，以确保课程质量。

　　在加强班主任队伍建设的过程中，应以班主任为核心打造教育集体，这是区全员育人工程的重要途径。为了实践教育质量的新尝试，应让教育集体在校本德育课程中充分发挥作用。任课教师应认真执行各自学科教学过程中所涉及的教育点，让情感态度和价值观在课堂中得到体现。另一方面，教师还应参与校本德育课程的开发和利用，作为学生品德发展的导师，积极推进课程实施，而区教育局将通过优秀课展示评选等措施来检查课程的实施情况。

德育工作总结3

　　在本学期中，我根据学校及政教处德育工作计划，积极协助班主任，针对初三（11）学生的特点，以培养行为规范教育为突破点，开展了一系列的活动。

　　一、以身作则，引领规范行为

　　作为班主任工作的重要补充，德育辅导员不仅关注班级集体的健康发展，更注重个体的行为规范。因此，我们教育工作者要率先垂范，在行为上做到自己要求学生做到的，用实际行动来展示自己的素质。我们要尊重学生人格，对文明礼貌要做到自己首先遵循；鼓励学生互相尊重，搞好团结；监督学生的学习表现，督促他们书写认真工整。

　　二、重视与家长的沟通，双向管理孩子

　　学生的成长是需要家长、班主任以及辅导员的共同呵护。因此，我们需要与家长保持密切的联系，倾听他们的想法和意见，通过交流了解学生的实际情况，为他们提供精神慰藉和指导。我们班级共举办了两次家长会，详细向家长介绍了学生在校的学习表现和个性特点，以期达到双向管理的目的，为孩子的成长和发展带来更大的帮助。

　　三、注重学生的特长，提升全班学习成绩

　　在学习园地中，我们展出了学生的优秀作品，并鼓励全班向他们学习。这些学生不仅在学习上得到很好的成绩，还在文学、报告等方面展现出了自己的才华。我们在此过程中，提高学生自信心的同时，鼓励学生进一步追求卓越。

　　四、注重各项比赛，强化班级凝聚力

　　在本学期中，我们班级积极参加了各种比赛，并在比赛中取得了不俗的成绩。比赛是一个培养集体凝聚力、增强自信心的机会，因此，在比赛过程中，我们带领学生不断尝试和进步，从而提高他们的综合素质，达到共同进步的目标。

　　检验班级凝聚力的'最佳方式是参加比赛。本学期，我们学校举办的两个主要比赛是体育运动会和合唱比赛。尽管我们没有太多的训练时间，我仍然通过与班主任的协作，负责组织安排和课代表的带领，带领同学们进行课余训练。此外，体育委员和文娱委员都担负着各自的职责。在课上，我经常鼓励学生认真投入、积极训练，无论比赛成绩如何，都应该给予肯定。比赛结果证明：努力总是有回报的。

　　五、注重班级文化活动的发展，丰富学生的生活

　　学生会活动和班会课的开展，既可以丰富学生的生活，又可以培养他们的能力。通常在选题、安排内容和主持方面都由班级干部来负责。当然，我们也鼓励其他学生积极参与并锻炼自己的能力。本学期开展的活动非常丰富，例如表演课本剧《中国神火》、举行中学生是否该喝酒的辩论比赛以及开展“安全记心中”主题班会等等。

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