小学语文教研组工作总结常用【2篇】
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，不如我们来制定一份总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编为大家收集的小学语文教研组工作总结，欢迎阅读与收藏。
小学语文教研组工作总结1
这学期，我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：
一、加强校本培训，促进教师专业发展
作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。
1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，特别是两个本子和教研博客内容的充实，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。
2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。
3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体语文教师加入到课题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的.能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。
4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习，特别是网络教研培训。在多次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。
二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平
1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组懂得到发扬。我校语文教师的教学水平和教学能力参差不齐。在开学初我校教导处和语文教研组立即扎实开展的开展了有全休老师的公开课、观摩课、教学诊断课和低、中年级的阅读交流、高年级的作文教学等多项交流活动。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：一帮一指导备课(六帮五、三帮四，二帮一)，组织听课，评课、诊断、总结。这样在全组范围的相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。其中年轻教师樊华进步是最大的。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。
2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。比如，在期中考试后，组织教师开展“如何提高学生学习成绩的方法”的交流活动。在期末复习中开展教师复习计划、复习教案和复习测试等交流活动等。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术和艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。
小学语文教研组工作总结2
教研组学期工作目标：
本学期低语组将在教导处的指导下，抓住十年校庆的契机，反思教学工作中存在的问题，探求高效的课堂教学，努力提高老师的教学水平及业务能力，全面提高学生的语文素养，提高教学质量。围绕“校庆十周年”系列工作展示，开展本学期一系列教学工作。
具体落实措施：
一、加强课堂教学常规管理。
(一)备课：本学期继续采用集体备课的形式，继续进行动态资源库的建设，进一步规范、完善内容。本学期的备课要继续在有效性上下功夫，重点落实二次备课，学情分析和教学反思要根据学生现有的知识现状，以及课堂中的教学情况作出详细的记录，及时总结教学上的得失。老师们要充分利用好教案，让教案为自己的课堂教学提供最有效的服务。通过“写教案”这个载体研究教材，研究学生，努力让课堂高效。各年级要充分利用好备课组活动，针对本年级教材的实际情况，采取互相交流，集体备课的形式，老师们在备课、上课的过程中遇到的问题要及时讨论解决，寻求最佳的突破方法，努力提高集体备课的质量。
(二)上课：组织好学生的自主学习，利用教育处培养学生自主学习习惯的契机，引导鼓励学生在课堂上积极主动地听、说、读、写，在此过程中，积极鼓励学生质疑问难，引导学生发现问题，分析问题，解决问题;注重培养学生的自学能力，一二年级注意汉语拼音的巩固与运用，注重识字方法的`指导，培养学生的识字能力。二三年级注意写话和写作兴趣的培养，逐步提高学生的写话写作能力。按照周校长学校工作思路，继承“三级研究课”的传统，加入新的元素，确定本学期有效教学研究的平台：推门课(同以往)、年轻教师展示课老教师“自拍自我反思”课。
(三)作业
(1)练习设计。作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，针对学生实际，练习的设计减少随意性，追求精品化，避免做重复而又低效的作业。针对各年级整体情况，周末可设特色作业，提高学生的学习能力和学习兴趣，从而达到提高学习成绩的目的。
(2)作业管理。作业的批改要“细”、规范、及时，注重纠错及复批，要培养学生良好的作业习惯，字迹端正，认真。
(3)检查：各备课组已经上报了本组的必查作业，本学期的作业检查由教导处进行月查，并及时进行反馈。对于其他作业备课组长也要勤查，可组织同组老师们互查，发现问题及时纠正。教研组也会随时进行抽查。
(四)辅导：有计划的对学有余力和学习有困难的学生予以帮助，提高，辅导。
(五)测验：备课组长组织好本年级的单元测验，备课组在认真分析试卷，统一标准后再进行阅卷，发现问题及时讨论。改卷后三天内做好试卷分析，备课组长填写好年级统计表及时上传教研组、《教学工作手册》电子文本于学期末填写完毕后上传交到教导处，教研组根据实际情况抽调试卷查阅。
二、开展教学科研，提高教学实效。
(一)本学期的教研组活动，继续围绕俞校曾提出的，在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来。互相听课评课，互相交流、探索。教研组内会不定期进入老师的课堂，了解老师们的课堂教学情况，也希望老师们能够主动深入同组老师的课堂，互相学习与交流。
(二)小课题研究。各备课组已经根据本组老师在教学工作的共同探讨的问题选择了本备课组的小课题研究，申报了顺德区教育十二五规划课题。请老师们认真解读本组的研究方向与思路，在平时的教学中有意识发现问题、研究问题、解决问题从而达到小组成员共同提高的目的。
(三)教研组成员除了定期参加学校组织的校本教研活动以外，同以往一样，结合低年级阶段教学情况，教研组定时召开一次“教学问题沙龙”，讨论教学中存在的焦点问题。相互学习，取长补短，资源共享。让老师们对每一个年段的语文教学都有所了解，在站好自己的语文教学这班岗的同时，与下一年的教学又能有较好的链接。
(四)本学期将和高语组联手，进行文本解读的学习与培训，这个也是我们低语组老师比较薄弱的一项，本教研组的大多数老师都没有参加了此类比赛，所以对文本解读缺少实战的经验，从而平时就忽略了学习。上个学期俞校给我们进行了一次培训，效果很好，但是当没有用武之地的时候，老师们又对自己放松了要求。希望这个学期能够在高语组老师的帮助下，在俞校的领导下让我们教研组的老师对文本解读能有更深入的学习。
(五)加强教师自培工程建设。还是像上个学期一样，老师们在K12教育论坛上建立博客，每周在博客里发表一篇教育教学随笔，网上“拜”一位名师，模仿其课，阅读其书、研究其教学风格及教育思想。每天读不少于一万字的书或者文章。写一篇具有一定价值的研究论文。
(六)阅读工作。
(1)落实日有所诵：将小学阶段需要完成的古诗计划，落实到日有所诵工作中，用好《日有所诵》读本，落实日有所诵，让《日有所诵》中的篇目能背诵，但一定是学生“熟读”至“成诵”，而不是死记硬背.
(2)加强课外阅读。在加强课外阅读这项工作中，尤其要关注优生，让优生有良好的阅读习惯。鼓励学生每学期课外阅读10本书以上，全体老师要通力配合，高度重视阅读工作，为打造书香校园而共同努力。
(3)利用好学校校园网的“听书”资源，每晚练字前和课间休息可播放给学生听。里面的故事都是经过学校精心挑选的，希望老师们能够重视，坚持引领和鼓励学生每天听一下。
(4)本学期在上学期“自培工程”的基础上，加大阅读力度，教师成长从阅读开始。本学期我们语文老师的必读书目是：吉姆.崔利斯《朗读手册》，希望老师们能够认真阅读，学期末上交一份高质量的读书心德。
(七)进行教师基本功验收，具体见教导处方案安排。
3组织语文活动，提高学生综合素质。
(1)配合教导处进行学生基础知识能力的各项验收，抓好课前古诗诵读和晚修前练字，有计划地进行古诗验收、百词竞赛，课文朗读、背诵验收。
(2)组建班级图书角，培养学生良好的读书习惯，引导多读书、读好书，从书中收获道理，明白事理，陶冶情操。各语文老师，认真落实教导处提出的书香校园方案，利用三月份读书月的契机，根据各班级或年级的实际情况展示书香班级、书香家庭和读书小明星，进一步激发学生读书的兴趣和欲望。
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