（荐）课题工作总结
总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，是时候写一份总结了。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编收集整理的课题工作总结，希望对大家有所帮助。
课题工作总结1
一、课题研究的目的意义
“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”
我参与“培养良好习惯，提高写字效果”课题研究，目的是在实践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的汉字，培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致志的学习品质，陶冶性情，并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的能力。
二、研究对象与内容
对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合低年级学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。
三、研究的方法
1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，探索行之有效的'方法。2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特点及优势和不足，调查分析原因，研究全面提高写字水平的策略。
3、个案研究法：根据学生书写能力及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，观察、了解其变化，评估写字教学效果。
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1、准备阶段（20xx年11月）
（1）阅读教育部制定的“语文课程标准”中关于写字教学的相关内容，明确小学低段写字教学的目标和要求，研读相关科研资料、文献，为课题研究做准备。
（2）提出课题研究的初步设想，形成研究方案。2、实施阶段（20xx年11月20xx年5月）
（1）根据实施方案进行课题研究，并对实际教学研究中的案例进行分析。（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。
3、评价与总结阶段（20xx年6月）学生作业、习字作品展评，进行阶段性总结。五、写字课模式:
(一)看。每次写字前引导学生仔细观察教师范字的布局、结构及每一笔在田字格里的位置、笔画长短等，促使学生养成仔细观察的良好习惯，对写字要领做到心中有数。(二)写。包括描摹《写字》书，临摹教师板书的范字（以课文中一类生字为主），做到手写心记，要求注意力集中，看准田字格，下笔准确，每一笔画一笔写成，减少涂擦，杜绝反复涂改。
(三)评。学生练习结束，在师评的引领下，学生互评，发现优点，指出不足，提出改进方法，逐步养成动脑分析的习惯，提高审美水平。
六、研究成果。
1、在描摹、临摹《写字》书的基础上，独立练习课文中的一类生字。欣赏了优秀的硬笔、毛笔书法字帖，审美能力得到提升。
2、发挥教师的榜样引领作用，各科教师以规范、美观、整洁的书写（板书、作业批语）做学生的表率；各科作业都要求书写认真、规范、端正，巩固写字教学效果，真正做到“提笔就是练字时”。只要让学生提笔写字，必须强调正确坐姿：头正、身直、臂开、足安，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。经过强化练习，学生大面积具备良好的书写习惯，写字能力明显提高。
3、规范了书写工具。一二年级要求用HB木质铅笔书写，控制用脆而易断、难以用力的自动笔；控制使用橡皮，培养了平心静气、一丝不苟的书写态度，降低了写字出错率，从而提高了书写速度、效果。
4、练习时间：在校每日中午写字课为教师指导，集中练习时间；课余时间由学生自行安排，每周不少于2小时习字，在强化练习中提高了写字速度，做到了“熟能生巧”。
5、建立完善的评价制度，组织了一次面向全体学生的写字比赛，定期进行作业展评等，班级开辟学生优秀铅笔字作品展示台，每月一次写字之星评比，将学生的进步之作、优秀之作张贴于展示台，引导学生学会欣赏、评价书法作品，提高鉴别能力、审美情趣。
七：课题研究的反思。
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度。但是这一点往往得不到部分家长的配合，认为让孩子练字增加了孩子的课外负担，家长很难在很短的时间就看到孩子的进步，有些家长慢慢的放弃了，没有坚持下来。总之，要使全体学生真真正正的学会写字的这项技能，需要家校的密切配合，需要师生的不懈努力，任重而道远！一年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
课题工作总结2
在区文教局基教科的统一组织与管理下，学校初中部本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，按照“研讨对策合作实施（个体实践）反思改进总结提升”的研究的思路，引领班主任扎实开展教育教学小课题研究活动。现就研究情况进行简短汇报：
一、开展优势
1、年轻的研究队伍。这是我校开展小课题研究最大的优势，相对于区内其他学校，我校参与课题研究的班主任以青年教师为主，特别是初中部，平均年龄不到32岁，他们有着较高的研究积极性，为小课题研究的开展奠定了坚实的基础。
2、扎实的课题负责人。我校初中部有4个课题立项为区级课题，这4个课题的负责人均为学校科研的中坚力量，他们分别是单文华、徐宝娜、王英菊、姚林、刘洋、刘爱荣，他们工作扎实，业务和研究能力强，为小课题研究的顺利进行提供了有力保
二、采取策略
1、加强领导，积极开展小课题研究工作全校以德育处处牵头，成立小课题研究工作小组。具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合我校教育教学的实际，我们要求全体教师统一对开展小课题研究重要意义的认识，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，开展“问题即课题”研究。
2、加强培训，为小课题研究提供理论支撑为避免小课题研究的盲目性和研究低效率，我们加强了教师的课题研究培训工作，加强班主任们的小课题研究意识，提高教师的科学研究能力，规范教师的科研行为，学期初召集小课题的主持人，进行集中培训。同时强调了过程材料的`收集与整理，鼓励班主任在研究过程中，不断学习教育理论，要求尽可能用理论来指导自己的教学研究。
学校将在学期末，组织小课题主持人再次进行培训，让老师们明确如何梳理研究的过程，如何整理课题的过程材料，如何写出研究报告等等，力求让小课题研究的材料完整规范。同时，学期末将组织一次研究成果的展示活动，把小课题研究的成果在全校推广。
3、加强指导为引领教师尽快走上科研之路，深入进行小课题研究，对立项的小课题，学校有针对性地聘请有关专家、名师进行研究指导，为我校刚刚起步的小课题研究进行了指导，让老师明确了课题研究不能追求假大空，选题一定要小、要具体、真实、是自己在实际教学中发现的问题；同时也明确了教育科研的根本目的在于：解决实际问题，探索教育规律，改进教育实践，提高教育质量。
4、与教研活动、德育主题相结合学校每次教研都有主题，针对每个主题，结合课题研究，对主题进行提前研究，在教研活动中加以落实，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，形成上报材料，并及时把教研的成果在课堂中加以落实，提高了课堂效率。从确立课题以来，学期中进行以教研组、班主任研讨展开课题研讨，以学科组成员互动的形式展开，这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。有的教研组采取了研讨课的形式，针对课堂教学进行了研讨。
5、定期调度学校对小课题研究进行集中调度，每月进行一次学校层面的小课题调度会，进行集中研讨、交流，及时了解和掌握各班主任的研究进展情况。针对存在问题，及时进行主题研讨，借助群体的智慧，有效地研究解决实际问题，保证了课题研究的顺利进行，解决研究进程中的问题。通过调度会等形式，引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，鼓励老师用科学的态度和科研的途径完善地处理好教学中的基础性、普及性和发展性的关系。从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，探索解决问题的策略，从而指导自己的教学。实施教师小课题研究“三个一”制度：结合自己研究的专题每周写一份教学后记；每月提供一个教学案例或教育故事；每学期写一份课题研究阶段报告。通过金点子案例评选、教学论文评选、优秀教育论坛评选等活动调动班主任参与研究的主动性和积极性。德育处还通过《北海校报》，介绍与“小课题”有关的背景资料、研究成果，学习与“小课题”研究有关的理论文章，指导教师从网上、有关的图书资料中查阅相关资料，明确如何做研究。从人力、物力、财力、制度等方面为教师开展“小课题”研究提供切实保障，确保研究取得成效。
6、典型带动，课题经验交流推广在本学期末，我校安排了在小课题研究中表现突出的或是具有了一定研究成果的老师在全体教师会上做经验介绍，或是进行学生展示。让教师们分享课题研究的成果。在小课题研究的过程中我们善于发现典型，推广典型，让典型发挥示范引领作用，促进各课题组的相互学习与交流。在研究过程中，单文华、徐宝娜的《初中生良好行为习惯养成教育研究》，王英菊、姚林的《学困生的转化》，刘洋《如何建立良好的师生关系》，刘爱荣《初中生常见问题行为的调查研究》做得较好，在学校中产生了一定影响。
7、课题跟踪式管理，加强和指导小课题研究本学期，我们课题团队采用课题跟踪式管理，加强和指导小课题研究。全体小课题团队成员走进相关课题负责人的课堂，切身感受该课题研究给课堂和学生带来的变化，同时也发现课题研究过程中出现的问题。
8、建立评估和激励机制，以评价促进小课题研究的深入开展学校将每学期一次组织相关人员对教师开展的小课题研究进行校级成果鉴定、评奖。金点子案例、教育创新奖等评选优先从校级优秀成果中推荐。在本学期末，我校将对教师进行小课题研究的情况进行总结、评比。并设立相应的奖项，在学期末的教师会议总着力表彰和奖励。让教师们知道学校鼓励教师进行课题研究。
三、取得的成效
1、目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，表现在以下方面：
一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；
二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。
2、通过小课题研究的实施，我们看到了可喜的成效就是研究型、协作性班主任文化的形成。小课题研究活动增进了学校内人与人之间的了解，使优秀经验得以及时分享，管理者与被管理者之间和谐相处，互相支持，互相维护，合作互助在教师间蔚然成风。
3、根据小课题研究的特点、规律和推进目标，我们坚信小课题研究的两大研究理念，即
第一，学习即研究，行动即研究，反思即研究。
第二，参与研究本身就是成果。小课题研究重在过程，教师参与了就会有感悟、有收获、有提高，这就是成果，问题解决了，就是效益。要使小课题研究深入开展，取得更大的成果，要继续强化“四个坚持”：坚持聚集课堂，课题到课堂中去选，研究到课堂中去做，答案到课堂中去找，成果到课堂中去用；坚持学研做结合，引导教师在读书中吸取营养，在实践中探索规律，边学习，边研究，边行动；坚持合作研究，建立以骨干教师为引领的研究团队，将教研活动与小课题研究有机结合互为促进；坚持校本化管理，从本校实际出发，研究和制定切实可行的管理办法，建立小课题研究的长效机制。
积累点滴，成就科研型教师。《荀子劝学篇》说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，在实际的教育教学中，记录其中出现的小问题、解决问题的小方法，积累下收获的点点滴滴，就可以成就一名优秀的“科研型”教师。五、问题和困惑
1、课题研究存在着明显的不平衡现象，主要是各课题研究小组之间的不平衡，主要是各研究小组教师的重视程度、研究能力和研究水平的差别。
2、科研骨干培养相对薄弱，优秀科研带头人还偏少，科研示范带动作用发挥得还不够。研究过程中不规范、不科学、不认真、不完善的现象依然存在。
3、小课题研究向纵深发展的水平不够高，可持续发展能力有待加强。
课题工作总结3
我们低年级数学教研组在20xx年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算能力。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
一、专家指导
两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视
我们的课题与20xx年学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在 领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程
1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用整体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收.有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的`计算能力”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法:研究，家校的有效联合研究。
3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》，郑青老师执教《捆小棒》；李圆圆老师执教《三位数乘两位数》，王芳老师说课《5的乘法计算》，葛盛菱老师说课《分房子》，郝雅琪老师说课《9加几》等。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法:、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是.解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法:单一，解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的，需要充分调动家长的积极性，家校合作，让孩子能够每天进行适当的口算练习（如每天20道听算题目），适时进行精神鼓励（评选口算之星、颁发计算小能手奖状）和物质奖励（铅笔、橡皮之类的小文具）。
四、 成果形成
1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结（每月每位实验教师最少撰写两篇）。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确方的案,.欢的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较理想的成绩。
五、研究反思
通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段，特别重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其学习积极性，避免社会不良因素的干扰。
4、要积极调动“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。
5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算能力进行有效评价。
回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
课题工作总结4
一、工作回顾
张计国校长在教学工作会上，提出有必要通过加强学校文化建设，为学校推行素质教育，确立灵魂和方向，从而实现学校的可持续发展，全面提高语文教学水平，构建由一定影响力的农村中心学校，增进办学特色。
二、阶段性成绩和成果
1.学期伊始，组织课题组成员及同学科教师参加实验活动，杨卓、李凤英、姚辉等教师分别进行了说课、备课、上课，通过活动的开展，初步形成构建课堂教学模式的基本理论，初步形成素质教育课堂的评价标准。
2.积累资料，总结实验成果。
通过活动课和学科教学、组织、开展研究性学校，深化了内涵，总结了成果，诸如师生感情融洽，能够民主的进行沟通，相互理解、信赖；培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生的学习兴趣以及创造力；培养学生的探究能力和良好的学习习惯。
三、好的做法和经验
1.反复调研，走专家和群众相结合的课题构思路线。前后多长开会，反复讨论斟酌，征求了专家和教师的意见，使本课题的研究价值建立在扎实的调研基础上。
2.领导重视，研究人员配备合理。校长亲任课题组组长，在人力、物力、财力上确保了为课题研究提供力所能及的最好资源，同时，根据人员特长，分别安排了不同研究任务，有利于早出成果多出成果。
3.实行了行政例会制，建立了工作责任制，完善了分工协作机制。通过制度管理和责任约束，促使课题研究迅速启动步入正轨。
四．主要的'问题和不足
1.虽然实行了责任制，但落实情况不乐观，个别研究人员的研究主动性不强。
2.部分教师心存疑虑，支持配合的不够。
3.多数领导和教师对学校文化建设缺乏理性认识。
五、后续研究计划和保障措施
1.反复修改方案，精益求精，尽快形成定案。
2.加强学校文化建设理论的学习和研究。
3.加强说服教育，赢得广大教师的理解、支持和配合。
4.进一步落实责任制，强化工作督促。
课题工作总结5
我校自20xx年3月参加了湖南省“十一五”课题工作会议后,就积极申报了课题《利用现代信息技术构筑和谐德育环境应用的研究》。(以下简称“和谐德育课题”),经过学校领导和全体老师的努力,取得了该课题的立项通知书,并在接下来的时间里有序有效地开展了课题研究的各项工作。现将准备阶段和研究的主要阶段做如下总结:
一、基本情况
本课题分为以下三个阶段进行
(一)起始阶段:(20xx、3--20xx、9)
1、选题论证。
2、拟定课题研究方案,组建学校课题组。
3、申报国家级立项课题。
4、组织课题研究培训,师资培训,明确课题研究的目的、意义及课题研究的思路和方法。
5、制定课题研究实施计划。
(二)初步阶段:(20xx、9--20xx、3)
1、全面实施课题研究。
2、组织教师进行课题研究的方法及教学模式的探讨。
3、请课题专家对课题研究进行阶段性的指导、评估。
(三)深化阶段(20xx、3--20xx、3)
1、进一步实施课题研究,完成阶段性成果。
2、组织多种研究、交流活动,发现问题,及时调整。
3、请专家进行课题指导,完善课题研究。
(四)结题阶段(20xx、3--20xx、12)
1、课题组组织教师全面收集、整理课题研究资料,做好统计分析,进行结题。
2、完成结题研究报告。
二、目前现状
目前我校的课题已经进入到了第三个阶段了。现就已经开展了的三个阶段的情况进行总结。
(一)以学校为主阵地,抓好德育工作
1、切实加强领导,建立健全组织机构
取得了《和谐德育课题》的立项通知书,学校就将课题研究工作纳入学校工作计划,摆到学校重要议事日程,在全体教职工中作了广泛的宣传,调动了广大教师参与研究、参与学习的积极性。在齐艳校长的领导下,第一时间成立了课题组成员。因我校是省现代信息技术学校,全体老师都拿到了计算机高级证书,各个科目都涉及到网络资源的利用和德育的渗透,我们通过反复思考,各个层面的考虑,确定了以校长为主持人、学校德育主任为负责人、班主任、信息老师及其他学科组的代表老师作为学校的主研人员,全体老师为协研人员的课题研究体制。目的是为了实现人人都参与、个个都研究、课题为教学服务、研究为教育添彩!
20xx年秋季,我校齐艳校长因工作调动离开了阳朝。但是课题工作仍然在王鹤白副校长的主持下井然有序地开展着。新任的谭菜花校长和周爱祖书记也积极地参与到了课题的研究工作中来,为课题的开展提出了不少宝贵的意见。20xx年秋季,谭菜花校长和王鹤白副校长又因工作的调动离开了阳朝,学校的校长、副校长、教科室主任全部是新人,大家都课题是一无所知,学校四个课题面临着脱节和疲软的危机。就在大家手足无措的时刻,学校的新任校长黄志祥力挽狂澜,迅速成立了新的课题组成员,他和贺青副校长、周爱祖书记分别担任了各个课题的主持人,确定了新任教科室主任刘再晖主抓课题工作,确定了新任教科室主任刘再晖老师担任《和谐德育课题》课题负责人的工作。
为了全面深入地开展课题研究工作,学校课题组在黄志祥校长的指导下,成立了学校德育、家庭教育、社会教育、文化环境、舆论环境、法制环境、党团队互助等七个工作组,确保加强和改进利用网络机器资源对未成年人思想道德建设工作的顺利开展。
2、全面落实制度,建立健全奖励机制。
为了更好地进行课题的研究,课题主研人员一边进行研究探讨,一边把研究就过程中的问题进行提炼和修正。俗话说:“没有规矩,不成方圆”。我校为了规范课题的开展,提高大家的研究兴趣,督促课题开展的规范性,课题组在主持人黄志祥校长的带领下,制定了各项有关于本课题的一些制度:如《阳朝二村小学教科研管理制度》;《阳朝二村小学班级文化建设制度》、《阳朝二村小学班级一日常规制度》、《阳朝二村小学学生一日行为规范检查评比细则》、《升降旗制度》、《优秀辅导员及优秀中队评选办法》、《阳朝二村小学分值日老师职责》、《电脑室使用制度》等等。完善的制度为课题的顺利开展起到了保驾护航的.作用。全校老师在以主持人黄志祥校长的亲自带领下,积极的开展着本项课题研究工作。
3、具体工作
根据省市区电教馆、学校课题组的工作部署,我们实验人员力求出新招、办实事,面对阳朝二村小学不断变化的环境,各部门、课题研究的各个老师充分发挥了自己的职能,一步一个脚印地进行着“利用网络及其资源对未成年人思想道德”的有效研究,开展了实实在在的研究活动,并已取得显著成效。
一是完善了课题方案。课题组成员和专家共同努力,多次修改研究方案,使课题研究方案日趋完善。学校建立课题组定期学习的制度,课题组成员进行了深入的学习,学习了国家相关部门对教师现代教育技术培训的有关要求,学习了一些专家学者的理论文章,学习了兄弟学校对现代教育技术方面的研究经验。
课题工作总结6
经过行近一年的初步实验，试验从理论到实践均有了新的认识和收获，本材料从选题、内容、价值、等方面不再赘述，仅从对自主合作学习的现状入手把研究措施、试验体会及点滴的经验汇报如下。
一、课题研究措施
（一）建立健全课题研究管理网络
1、建立课题研究领导小组、课题组、子课题组的教育科研机构网络。学校成立了课题研究领导小组，并在课题组下设立三个子课题组。
2、构建子课题、小专题的课题网络。
关于以全员互动为特征的合作学习的教学研究的实际情况。
3、建立健全课题研究制度网络。
为了使课题研究工作科学化、规范化，建立健全了
①课题研究管理制度。
②课题研究目标考核制度。
③课题研究成果奖励制度。
（二）加强课题研究的指导。
1、加强专题理论指导。
在课题研究过程中，我们充分利用课题研究例会的时间，采取“学校学习、课题组学习、子课题组学习、小专题学习、个人自学”的形式组织主研人员学习与研究课题有关的教育教学理论。
2、注重课题研究方法指导。
通过办讲座的形式，课题实验主研人员，在以行动研究为主的基础上，同时注重文献法、经验总结法、测量法、调查法等课题实验方法的掌握。
3、加强课题研究论文指导。
为了让主研人员掌握课题研究论文的写作方法和技巧，学校组织由富有写作经验的教师对课题论文的写作作了详细的指导。
(三)抓好课题研究环节
1、制定课题研究方案。
三个子课题组分别从课题研究的目标和理论依据、课题研究的主要内容和初步构想等方面制定内容结构合理，构想清晰新颖，具有可操作性的课题研究方案。
2、落实课题研究过程。
通过对课题组的理论学习、上研究课、开研讨会等活动的检查和指导，及时掌握课题研究的过程中发现的问题，并及时解决问题。
3、积累课题研究资料
在课题研究前期阶段，收集积累了从课题研究的申报表、分工情况表、计划、阶段小结、活动记载，实验对象前测等资料，课题研究资料子课题组长专人保管。
(四)开展课题研究常规活动。
为了将课题研究落实到具体的教育教学实践活动中，主研人员开展了以下常规课题研究活动。
1、每周实验教师至少学习2篇与实验课题有关的文献等资料进行笔记摘抄。
2、每周实验教师写一篇实验札记或案例分析。
3、每月课题组成员召开1次课题进展工作会。
4、每期实验教师整理2篇体现课题研究内容的优秀教案。
5、每期实验教师上1节研究课。
二、课题研究中的问题及对策
我校在实践与研究过程中，围绕我校子课题，针对合作活动中易出现的三个问题，及时的展开了讨论和学习，现归结如下：
问题一：小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进行清晰正确地交流；当产生不同意见时，不能建设性地解决矛盾冲突。
问题二：小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，由于一有问题马上实施小组合作学习或任务布过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤，问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不理解将学习什么，怎样学习；同样由于缺乏必要的讲述，无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。
问题三：学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。在合作学习时，学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求，成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
基本对策
综观上述出现的问题，首先课题组教师一致认为症结在于合作学习的组织者教师缺乏对合作学习的本质理解，是对合作学习表面化、形式化的理解而造成的。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，但是，我们应根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，教师指导策略的研究要更加深入，要避免盲目的合作。
其次，合作要有充分的`准备。小组合作学习成员以46人为佳，开展合作学习前教师一定要教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。当然，对这些良好的习惯和品质的形成，教师要有意识的长期培养，潜移默化。
第三，在小组合作前，教师要做适当的讲述。
1、吸引学生的注意力；
2、告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么；
3、将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。课型不同，教学内容不同，小组合作学习的方式也可适当灵活调整。
第四，要正确处理异质学生间的关系。一般情况下小组合作学习采用异质性混合小组为多。一方面教师应在教学过程中给学困生以更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，扬长避短，建立自信，从而能主动参与，积极发言，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。另一方面教师也要对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。
在这一阶段的教学实践中，我校教师的理论水平和实践能力都有了明显的进步，小组合作学习的良好学习品质也正在逐渐的形成。在学会合作学习的同时，我们力图使学生们也学会了理解、协调、容忍，学会共同生活。
课题工作总结7
20xx年已在不知不觉中离我们悄然远去，而我进行的教师个人课题研究也已开展半年有余。现趁寒假空暇，对这半年的研究工作作一个回顾与总结，汲取其中成功的经验，发现自己的失误与不足，以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。
一、端正思想，勇于尝试，不断进取。
教师个人课题研究工作的开展，在我们恩施自治州尚属首次。因此在任务下达之初，大家都有一种畏难情绪。但我转念一想，这就和我们中国进行社会主义经济建设一样，虽然没有现成的经验模式可以借鉴，但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果，其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想，则充满了信心。所以我勇于申报了一个自己觉得既有一定难度同时又能对自己有所促进有一定研究价值的课题——农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究。
当课题取得立项以后，集中自己的全部时间和精力，用勤奋认真。积极进取的工作态度去开展研究活动，以期取得哪怕只有一丝一毫的'成果与进步。但当自己真正融入其中的时候，却又惊喜地发现：这项工作的开展，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，同时，又能卓有成效地提高自己的教育教学水平。
二、脚踏实地，开拓创新，循序渐进。
在二零零九年春季学期的最后进行课题申报以后，我首先在暑假期间对一些教师和学生进行了调查，了解他们原先在口语交际课程中的感受和困惑，听取他们对此课程的交流和建议。然后据此写出了。
对农村小学口语交际课程的现状有了一个初步的认识后，我在开学初期，经过认真地考虑和准备，拿出了自己对本课题研究的和，为研究工作的具体开展指明了方向。
进入研究工作的实施阶段后，我在口语交际活动中，积极开动脑筋，采用多种新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到活动中来，从而在不断的练习中去锻炼和提高自己的口语表达能力，同时也为我的研究内容提供了丰富的感性材料，让我能写出具有一定价值的经验总结文章。
三、勤于耕耘，善于发现，颗粒归仓。
经过半年多的辛勤努力，虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果，但点点滴滴的收获却不断涌现。学生的口语表达能力得到了较大地提高，而自己的教育教学水平也有了新的突破。我根据自己的一些小小发现，还写出了经验总结文章五篇，发表在自己的博客上，供同行们和其他社会人士交流斧正。
进入寒假以后，有了一定的空闲时间，我便抓住机会来补充和更新自己的知识。通过网上查阅资料。阅读相关书籍杂志等方法来提高自己的理论水平，并写出具有较深刻思想价值的读书笔记。作好这一些准备工作，我对自己在新一年的研究活动就更充满了信心和力量。
当然，由于是一个全新的事物，因此存在着或这或那的错误和不足就是不可避免的，比如说，研究的范围还不够全面，研究的方法也不够科学，甚至还没能取得像样的研究成果。但这一切都不能让我退缩，因为我相信自己的选择是正确的。
课题工作总结8
“小学语文知识积累方法初探”是我校语文教研组结合学科教学实际于XX年9月提出并申报的课题。两年来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下：
一、精心组织，扎实安排
当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：
1、课题研究准备筹划阶段。认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2、课题研究实施试验阶段。组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3、课题研究完善总结阶段。通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实
课题研究小组成员紧密围绕“语文知识积累方法初探”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的农村小学语文知识积累教学方法，认真做到了五个坚持：
一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导；
二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；
三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的'结合部创特色；
四是在学生学习效果上求论证；
五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔，去拥抱又一个灿烂的科研春天！
课题工作总结9
观摩语文特级教师唐江澎老师的《白发的期盼学会倾听》教学录像二、畅谈“新型语文课堂”
（一）冯培印老师
我发现录像中学生并没有自觉记笔记的习惯，对背景音乐的作曲者也惘然不知，窥一斑而见全豹，学生学习习惯的培养、语文素养的提高才是语文日常教学的恒智慧。
（二）马立剑老师
我认为新型语文课堂可通过语文教学的三维目标实现：
1、获得知识和技能。一节课最基本的任务就是传授知识和技能，学生能够完成唐老师出的题，得到一个准确的答案就证明了这一点。
2、体验过程与方法。学生不仅获得知识，而且通过参与解决问题的过程，体验到获得知识的途径和方法，形成经验，在以后的学习中加以运用，这里包括杨飞老师所说的学习习惯的培养。3、学生在参与活动的过程中，可以获得情感的体验，养成正确的人生观、价值观、世界观，这也就是教育的最大价值所在。
（三）王老师
我想课堂的新颖主要表现在问题的设计和解决上。思维发展是通过对问题的探讨与解决来实现的，问题设计的质量决定了学生思维发展的水平、课堂参与的程度和文本体验的效果。问题设计包括教师预设的部分和课堂生成的部分。预设的问题要引起学生的兴趣，具有一定的难度、层次性、延展性。
（四）徐风伟老师
我也以为智慧地设问是新型课堂的前提。知识的传授、师生的对话、学生的体验和感悟，都从问题开始。设问质量的高低，直接影响着学生思维程度的深浅与智慧碰撞的强弱，决定着教学过程的流畅与教学的生动与否，也影响着教学效果的好坏与教学成功与否。语文学科的设问可从以下几个方面入手：
1、从语言入手
抓住语言进行教学，是语文教学的根本。正因为如此，语文学科的设问，只有从语言入手，透过文本语言，去穿透文本内容，从而进行知识传授与思想教育，才能充分体现语文教学的智慧。2、与具体的课型紧密相联
语文教学中，针对不同的教学内容，可设计成不同课型，如：朗读型、鉴赏型、评点型、听说性、练习型、分析讲解型等。问题的设计，应与具体的课型紧密结合。如情文并茂的诗文，可采用朗读型课。教师可从音的强弱、长短、缓急以及感情的把握等方面设计问题，在指导朗读中，进行内容分析与思想教育。
3、找准切入口
好的“切入口”是智慧的闪现，是语文课堂教学的“激活剂”，是一个语文教师应该苦苦追求的。例如，王剑锋老师在上《可以预约的雪》时，从文题切入设问，陈青老师在上欧亨利的小说《最后的常春藤叶》时，从小说的结尾切入设问。选择“切入口”，除文题与结尾之外，还可从诗眼、文眼切入，从重点词句切入，从过渡段切入等等，教师应运用足够的功力自行把握。
4、注意层次性
设问的层次性，包含两方面的内容，
一是问题的连贯性，它是授课流畅性的保证；
二是问题的'递进性，它能较好地将授课内容不断引向深入。
（五）侯海静老师
课堂教学的主体是一个个富有生命活力而又与众不同的“人”，具有师生互动、生生互动、合作生成的特点，每一堂课都应是不可重复的师生情感与智慧综合生成的过程。如何让我们的课堂充满智慧？要有：
1、知识
新型课堂的第一步是老师能静下心来多读一些书，多一些积淀，多一些底蕴。教师智慧了，才可能让课堂充满智慧。老师要多读书，还要鼓励学生多读书。一个知识贫乏的课堂，又怎么能闪现智慧的光芒？
2、宽容
宽容的课堂才能点燃智慧的火花。教师要具有人文情怀，关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，思考孩子的思考，营造民主融洽的教育情境和自由活泼的精神氛围，促进学生情感的积极参与，从而投入到充满灵性的心灵感悟、沟通与对话等极具人文性的创造学习之中，才能启迪智慧，点化生命。
3、对话
语文活动是人的生命运动，语文学习是一种生命与生命的精神对话。言语只有真正融化在个性生命之中，才具有生命力和表现力，才会适时迸发出来，成为智慧的言语。课堂如果没有对话，就不会有碰撞，就不会有交流，更不可能迸发智慧。如何对话？
（1）平等
进行对话的师生，应是弯下腰来的老师和站直身子的学生。
教师要放下高高在上的架子，从讲台前走到学生中间去，充分地鼓励学生发表意见并尊重学生的意见，耐心地真诚地听取学生的意见，哪怕它是错误的。
站直了的学生应当是生机蓬勃的，应当是敢于提出疑问的人，应当是有独立人格的，应当是有自尊、有自爱的人。
（2）从容
学生的思维活跃了，什么样的情况都会出现，什么样的问题都会产生，教师上课固然要精心备课，但开放的课堂常有一些意外，教师要能从容的应对，而不是打压和否定。一个充满智慧的老师，能够从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩，化腐朽为神奇，奏出和谐的育人旋律。
（3）质疑
“磨刀不误砍柴工”，质疑使语文课堂迸发智慧火花，教师的教学智慧与学生的学习智慧得到了和谐的统一。
（4）碰撞
语文的魅力在于其内涵的丰富多彩，我们要尊重学生对课文的理解和感受，否则，语文教学只能培养出“只有知识，没有思想的学生。”很多的课堂智慧是在各抒已见中的撞击中产生的。
（六）姬长仓老师
我以为，学校提出的“智慧课堂”三个纬度里，“问题”是前提，“体验”是目的，“参与”则是关键。离开学生课堂的主动参与，问题的意义和价值将大打折扣，体验的目的也无从谈起。怎样使学生主动参与课堂的问题和学习呢？
1、教师的积极引导和激励。
语文学科的特点决定了学生都有一定的语文学习的底子和认知能力，而语文学习的范围广、内容多、重积累、见效慢等特点使得不少学生语文课上关注度、兴奋度不高，这就更需要语文教师擅引导、多激励。
2、对学生的回答科学、艺术地进行随机评价。
随机评价要适时、适当，要中肯、有分寸，以表扬、鼓励等肯定性评价为主，即使学生反馈了错误的不完整的信息，教师也应先“艺术”地予以某种肯定，再婉转地指出问题，使学生乐意接受有关他失误的信息，帮助他和别的学生减轻迷乱。
随机评价还要尽可能体现教学民主。教师不是真理的化身，学生却是求知的主人，随机评价作为教学过程中师生信息交换的通讯活动，往往带有同时性和双向性。
（七）孙书甫老师
我对智慧课堂的课堂教学有三点粗浅的认识：
1、目标
老师认真备课，计划每节课，才能有效每节课，精彩每节课。备课组认真加强集体备课，认真研讨交流，集思广益，也能产生出“智慧”。学生同步进行预习，与教师的思维撞出智慧的火花，
2、对话
满堂灌产生不了“智慧”，对话才行。民主、平等，只有落实到实处，学生才会有兴趣，才会积极参与，才会有智慧课堂。
3、习惯
叶圣陶先生说，教育就是养成习惯。熊老师说，“智”，就是每天要积累一点知识。养成一个好的习惯，比什么都重要。
（八）张同国老师
如何消除学生对语文文本潜在的抵触情绪，让学生轻松自在、满心期待地走进语文课堂，这是我想提醒在座的每位语文教师不得不思考的问题。
（九）张志峰老师
我认为“智慧课堂”有几大需要：
1、深入钻研文本。智慧在于真实。唐老师让生活之水流进课堂，实现课堂教学的生活化、生命化与真实化。
2、精心设计教案。教案需要广度和深度。教师要读书学习，有“一桶水”，靠教参设计教案（或别人的基础教案）是产生不了教学智慧的。
3、目标意识。教师要明确教什么？怎么教？学生怎样学？这样的课堂价值在于通过师生情感的交流、智慧的碰撞努力让学生由“学会”向“会学”转化。
4、导之有方。我以为教师越是导之有方，学生的主体作用就越能充分发挥。此致
课题工作总结10
这学期到了市级语文重点课题研究验收结题的时间了，因此，我们的工作重点是做好结题验收。作为组长，我在欣喜的同时也倍感压力，一方面要完成课题研究的最后的内容，另一方面要带领课题组老师对两年来的研究工作进行总结，特别是写好课题研究的结题报告。不论如何，课题总算如期研究结束，感想颇多，现将本学期课题研究个人工作小结如下：
一、结题理论学习
课题研究就是到了结题冲刺的最后阶段了，我们也不忘理论学习。这学期的理论学习，我们的重点放在了结题报告的书写上。组织学习了《如何做好教育科研课题的结题工作》，让课题组老师简要了解教育科研课题的特点，系统概括科研课题的研究程序，知道应如何来做好课题的结题工作。在学习中我们了解教科研课题结题程序，懂得该怎样来准备好结题资料，重点学习了应如何来撰写结题报告。课题组老师认真学习，这学期做了三次的理论学习，并做好了学习笔记，交流了学习心得，提高了教师理论水平。
二、本期工作回顾
1、在上学期进行客家土楼故事比赛的基础上，我们对客家故事再次补充，着手编撰客家故事专辑，于XX年9月终于把《客家土楼故事专辑》整理出版。
2、这学期开学初课题组就把学生收集的客家童谣集中起来，课题组老师把客家童谣整理成册，编印成了湖坑中心小学传唱客家童谣活动读书活动教材一份，开学初下发给四至六年级的同学手中。
3、根据学期初制订的课题研究计划要求，我课题组于XX年10月20日下午在六(1)班教室举行了吟诵传唱客家童谣比赛活动。比赛中四至六年级的优秀选手经过激烈的角逐，争夺一二三等奖，最后五(2)班王春香夺得了第一名。比赛后，课题组及时进行颁奖、发奖品，极大地鼓励了学生参与的积极性。
4、XX年11月初，课题组根据客家童谣吟诵传唱比赛的材料，结合期初印发的读书材料，再选择若干有代表性的新童谣充实材料内容，终于把课题研究的最后一个成果《客家童谣新编》整理出版。
5、课题研究已开展两年多了，课题研究的内容深入学生心中。特别在“民风民俗”的作文教学与土楼客家文化结合中，我校五(2)班学生李振鹏的作文刊载在cn作文期刊《小学生导刊》、《作文成功之路》上;五(2)班苏志宇同学作文刊载在cn级《学生周报》(乐知版)上，这是我们课题研究“土楼文化(世遗知识)与作文教学结合”实施取得的丰硕成果。
6、整理课题研究文资料，收集老师获奖证书及学生获奖证书的复印件，课题组教师在课题研究过程中所撰写的有关教学论文、教学设计、教后反思等论文集，写好课题结题验收报告，做好个人的研究资料、学习笔记等收集整理，归档。
7、整理课题研究成果，归档。
8、整理有关课题研究的照片资料，给照片附注说明文。
三、结题工作展望
1、语文课题研究结题报告撰写、修改工作顺利。
2、做好语文科题结题验收工作汇报，等待市普教室领导、专家前来验收、检查。
3、我们真诚地希望实际语文课题研究工作能完满结题。
课题工作总结模板（2） | 返回目录
遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的'实际，及时而广泛地开展了“农村小学高效课堂教学模式与方法的研究与实践”的课题实验活动，经过近一年来的研究和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的教学法已失去了它的市场，一个高效课堂教学模式与方法的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。
一、课题研究的目标
在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：
1、全面性。素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过程中，应使每个学生都能积极参与，都能受益。
2、主动性。在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为学习的主人。
3、探究性。教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学生通过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展。
4 、合作性。把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。
总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学习，获取知识的同时培养获取新知的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
二、课题实验的管理
1、建立领导机制，确立实验班级。
在市教科院的亲自指导下，学校成立由校长、教导、教研组长、
部分骨干教师组成的实验领导小组，负责实验工作的管理、指导及实施工作，并确立了实验班级和实验老师。
2、加强师资培训，转变教育观念。
教师是教育改革的推动者，建设一支高素质的教师队伍，是教学实验
扎实深入进行的基本保证，加强师资培训，是提高教师素质的根本措施。学校组织教师学习第三次全代会精神，学习《关于教育问题的谈话》，增强教师投身教育改革的使命感，提高教师推进素质教育的自觉性;组织教师学习领会《基础教育课程改革纲要(试行)》，学习新的课程标准，学习新的教育理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观、教学观;鼓励老师参加各级各类培训，提高教师的教育教学能力，使老师们全身心投入教学改革之中。
3、重视课题研讨，及时总结经验。
我们把实验课题分解成几个子课题，要求实验班的老师应围绕一两个子课题进行研究，举行经常性的教学漫谈，认真积累资料，做好个案分析，写好课后反思，及时总结经验，每月份写一份阶段性试验成果报告，每学期举行一次观摩活动，力求辐射一片，使其他老师也能积极参与课题研究，并认真总结经验，撰写成文。
三、课题研究实验采取的策略
在课题的研究和实践中，为体现实验目标，我们主要采取以下策略：
(一)、营造自主探索的学习氛围。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围：首先，我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。
其次，我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。
(二)、改变学习方式，引导自主探索。
改变学生学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的一个迫切的任务。
1、扩大自主空间，改变学习地位。
对于学生来说，学习方式的改变，为他们提供了一个展现个体发展的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择探究的主题和探究的方式。另外，我们改变了学生在学习中的地位，提供给学生不同的自主学习的空间和平台，在这个空间内，学生可以不受任何人的强行指令，他们可以自己提出学习任务，选择学习伙伴，考虑学习时间，设计学习过程，可以自由地将自己的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和共享。
2、提倡合作探究，培养创新意识。
课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。我们充分发挥每一个体学习的积极性，引导学生主动参与合作探究，彼此之间相互取长补短，使课堂教学形成一种巨大的磁力，吸引学生主动探究问题，发现规律，充分发挥学生的主动性、互补性，培养学生的合作精神、交往能力与创新意识。例如，在教学《两个铁球同时着地》一文时，老师让学生合作交流共同探讨：假如你是比萨城的一位记者，听说伽俐略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会有什么反映?你会对他提出什么问题呢?这样一问，激起学生对新知的渴求，产生了强烈的交流欲望，思维的火花频频燃起。他们围绕课文内容展开充分的交流探究，在深入理解课文的过程中得到主动发展，都能发表自己的见解和主张，大胆交流不同的观点和看法：“你为什么要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开呢?”“你这样做是否有科学根据呢?”“你这样做是不是太固执、太胆大妄为了呢?”“亚里士多德是个有权威的大哲学家，你怎么敢否定他的说法呢?”“你这样做是否违背人类的真理呢?”……学生课堂表现异常活跃，始终处于自主探索的学习状态，有效地培养和开发了创新意识和潜能。
课题工作总结11
一、问题的提出
自从有了学校教育就产生了学校的教学管理。人们对教学管理规律性的认识是随着社会生产的发展和学校教育的变革而逐步发展完善的。我国的学校教育历史悠久，人们在长期的教学管理实践中积累了大量的经验。早在我国的第一部教育专著《学记》中，就提到了如何考核、如何管理学生等教学管理问题。后来的许多教育学家对教学管理问题进行了更为深入的研究。到了近现代，随着办学规模的扩大和学校教学内容的丰富，教学管理活动日益复杂，不再局限于维持教学秩序、编排学校课表、确定几门学科等单项活动，而逐渐趋向于对教学计划、考核评价、教学方法、教材建设等进行全方位统筹并实施系统化管理。
虽然许多人意识到教学管理的重要性并已采取行动进行加强教学管理、深化教学管理改革等方面的工作，但是由于历史和现实原因使得目前教学管理中仍存在许多问题。首先是对教学管理工作的重要性认识不足，在领导教学工作中没有把教学管理摆到应有的重要地位，往往忽视管理，甚至放任管理，直接影响了培养人才的质量。其次是重视教学过程，轻视管理环节，不注重教学管理的研究与探索。目前许多中职学校往往只注重教师是否按时上课，学生是否认真听讲，忽视了对教师实际教学能力的检查与评价。部分教学管理者本身也只是凭自己的经验指导教学，常常自我满足，不善于学习国内外的管理新模式、新手段，不善于结合本身的特点创造适合职业院校的教学管理模式。久而久之就使得教学管理模式趋于单一化，教学方式趋于呆板、僵化，一旦出现新情况新问题，就束手无策。这种缺乏研究的管理和缺乏科学理论指导的管理模式，只会造成管理上的混乱无序、教学上的不思进取、僵化落伍。
随着我国市场经济的发展，当今职业院校的教学管理模式已经跟不上社会发展的脚步，传统教学管理模式所培养出的职业技术人才很难在市场经济竞争中立足。依据是毕业生吃苦耐劳精神差、社会竞争意识不强、实践操作水平低、创新能力差、现代高新技术掌握少，造成有一部分学生毕业后只能转行，也有一部分学生由于找不到工作而呆在家里当无业游民，严重影响了职校毕业生在社会上的地位，导致进入职业学校的学生一年比一年少。要改变这种局面，职业学校必须寻找一种新的教学管理模式，来培养思想觉悟和技术水平高，适应市场经济竞争力的专业技术人才。为此，我们设计了“职业院校教学管理模式的创新研究与实践”课题
二、研究目标与内容
（一）研究目标
1、制订专业指导计划。根据新大纲的要求，重新编制机电类的教学指导计划，优化各专业课程开设秩序，确定各课程的教学目标、应完成的教学任务，确定项目教学中的各项目任务。
2、创新校本教学内容。从农村市场对职业学校的需求出发，以项目驱动式教学为手段，根据学校自身特色，精心编写两本具有特色并被同行认可、学生满意的适合农村职业教育教学的校本教材。
3、建立健全职校生实习考核评定机制。根据不同工种、不同专业、不同阶段等来制定实习成绩评定的标准;考核评定兼顾及时性和经常性,定量与定性,统一和灵活等原则;采用多样的评定法,最终促进学生的全面发展。
4、建立测评体系。通过对教师教学计划的审定、教学过程的监控管理、教学成果的检测考评，建立教师教学的评价体系。通过对学生课堂学习评价、各个项目学习评价、学期的成绩测评等环节，建立学生学习评价体系，同时建立学生政治思想评价体系，完成对农村职业学校机电类专业的综合测评体系的优化工作。
（二）研究内容
1、通过公共文化课程新旧大纲对比研究、职业学校大纲与普通高中大纲的对比研究，编制农村职业学校机电类专业文化课程的指导性教学计划，探索教学管理模式改革，制定相应的评价体系。
2、以项目驱动教学作为专业课程的教学模式，研究专业课程教学计划编制、目标任务（项目）的一般性方法和原则，构建适合农村职业学校机电类专业课程的项目驱动教学的内容，实现对学生的分层次教学，加强教学过程的监控与管理，建立相应的教学质量评价体系。
在计划编制时注意各课程之间的整体协调，注意学生终身学习的需求。项目确定时注意考查学生对基本概念的深入理解、对所学内容的综合运用、对所学技能的实际操作能力。教学内容力求切合学生实际。
依据学生个性特点，合理区分学生层次，针对各层次学生的特点和需求，确定不同小项目、小目标，并逐步缩小目标差异，最终全部实现整体目标。
我们将对传统的考试方法和内容进行改革，构建一个新的多元评价体系。具体分为平时考核(含学习态度考核，小项目完成情况)、期末测试(理论测试在试卷库中抽取，组织集中考试；实习测试采用工厂生产模式测试，要求完成成型的综合产品)。
3、针对学校目前实习工场出现的一系列安全事故隐患，进一步明确实习指导教师岗位责任，规范管理制度，强化学生安全教育、职业素养教育、职业道德教育，同时根据新大纲要求，调整学生专业课与文化课比重，优化实践课与理论课比例，加大硬件建设资金投入力度，扩大校外社会实践基地范围，创造学生实践良好环境，进一步突出实习实践。
三、研究策略与方法
1、文献查阅法：通过上网和查阅资料，了解有关实习实训操作流程；学习和借鉴有关项目驱动教学的实录案例的方式方法；补充质量测评体系的漏洞；完善指导性计划的内容等。
2、问卷调查法：设计制定面向全校师生的问卷，内容主要涉及当前学校教育教学管理模式存在的不足；教师教学质量考核和学生的综合评价机制有哪些方面需要改善等等。通过调查和分析，得出结论，寻找解决办法。
3、行动研究法：针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进教学管理模式和方法，解决教育实际问题，将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生学习的变化，找到适合指导学生学习的方案。
5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。
四、研究步骤
1、前期准备与开题阶段：
时间为20xx年6月至20xx年11月。内容为项目申请书、课题研究计划和实施方案的制订、相关文件的出台、专家讲座、教师培训及问卷调查。
预期成果：各种方案、文件的制订；分析综合问卷调查得出结论。
2、专题研究阶段：
时间为20xx年11月至20xx年9月。阶段工作为：（1）20xx年11月至20xx年4月：编制机电类的教学指导计划，优化各专业课程开设秩序；以项目驱动式教学为手段，编写教材初稿，同时在09级各专业中的《电子技术基础》、《c语言》、《作文教学》、《静物色彩》、《职业生涯》课程中试用；制定测评体系的有关文件。（2）20xx年5月至20xx年9月：建立健全职校生实习考核评定机制，在家电和机电两大专业中试用。
预期成果：机电类教学指导计划确定；编成校本教材初稿；评价体系方案与考核评定机制出台；完成若干篇论文。
3、综合研究阶段：时间为20xx年10月至20xx年11月。分析机电类新的指导计划在实践中的意义；完善校本教材；分析测评体系在教学管理中的重要作用；分析并完善实习考核机制。
预期成果：完成课题研究报告，撰写科研论文4篇，教学论文2篇，教材出版。
4、课题结题阶段：20xx年12月
五、预期成果
本课题的.研究成果主要有职业教育教学管理的完善，机电专业教学指导计划的完善，课程项目的确立及开课规划的形成，校本教材的开发，采用项目教学法，在教学过程中实现分层次教学，在教学过程中完成对学生综合素质的培养，形成较为完善的项目教学过程评估体系、效果评价体系。
成果形式主要有：⑴形成一套完整的教育教学管理制度；⑵完成适合项目驱动教学的相关校本教材，包括《机械加工》、《电力拖动》；⑶完成课题研究报告及教育教学论文10篇以上。
本课题的研究成果预期先在校内机电专业进行实践，然后进一步向校内和校外相关专业进行推广，取得预期效果后进一步申请成果并争取在湖南省范围内的广泛推广。本课题的应用范围主要是在中等职业技术学校。此项目受益面比较广，主要有以下几个方面：（1）首先对于社会而言，为国家终生教育体系框架的建立奠定一定的基础和积累丰富的经验，并且能以此进行扩展，优化了社会教育资源，职业教育不再是断头教育，职业教育类学生也有了技能终生发展的道路，对于我国职业教育的可持续发展将起到非常大的推动作用，同时也能更快更好地培养各层次技能人才；（2）其次对于职业学校而言，由于确定了专业指导计划，明确了各项目培养目标，合理的课程开发方法、课程设置方法，对于各类职业技术教育的改革具有重要的指导和提升作用，促进各个学校办学水平的提高；（3）再者中等职业学校学生是本课题研究成果的最大受益者，他们可以在相同的时间内学到更多的知识和技能，学习更多有用的职业技能和知识，在就业中具有更强的竞争力；同时根据情况，能随时进入更高层次的学习，不断提高职业技能水平；（4）最后企业也是本课题研究成果的直接受益者，因为更多的高素质的劳动者将促进企业和地方经济的发展。
六、课题保障
课题研究经费预算2万元，其中，图书资料、材料费：0.8万元，教材出版费：0.4万元，学习考察活动费：0.8万元。
课题工作总结12
哈城学校课题研究阶段性总结哈城学校课题研究阶段性总结 《前置性作业设计的作用》我校课题组成员以新课程研究与实践为背景，立足我校语文课教学实践的实际，以一线教师及初中学生为实践研究主体，运用多元综合研究方法，从理论和实践两个层面上探讨总结以生为本的初中前置性作业设计教学的研究。按课题组规定，已完成第一阶段及第二阶段的部分研究任务，现将具体工作总结如下：
一、xx.9—10月制定子课题，制定计划，保证研究工作正常开展xx学年第一学期初，我们根据日月中心学校课题方案《前置性作业设计的实践和研究》，结合学校语文教学实际制定了子课题《前置性作业在教学中的作用》和方案实施学期计划，明确了学期研究的内容和重点：
1、树立以生为本的教学设计理念。
2、促进学生人文素养的提高。
3、改进初中语文课堂教学策略，优化课堂教学结构。
二、xx.xx—12月课题研究的具体实施
课题的实施是课题研究的重要组成部分，在具体工作中，我校是这样实施课题研究的：
1、不断加强教育、教学理论的学习，提高自己的专业素养。教师的专业发展是一个不断学习的过程，个人的持续学习能力是影响教师专业发展的重要因素。为了提高课题组的专业素养和理论水平，我们课题组的老师利用教研组活动时间和课余时间认真研读华南师范大学教授、博士生导师郭思乐教授的专著《教育走向生本》、《教育的春天》
等有关渗透生本理念的书籍，并利用互联网大量阅读有关以生为本的教学设计等论文及书籍。在阅读的同时，我们及时做好摘记和读书札记，必要时在组内交流读书心得。这种学习既丰盈了我课题组的理论素养，又提升了以理论为指导教育实践和教育科研的能力。
2、教学相长，反复研磨各级各类研讨课、公开课，积极探索并尝试构建“以生为本”的课堂教学模式活动，以提升自己的综合能力。课堂是教师的主阵地。一年来，在这个课题的引领下，我组成员抓住每一次机会，不断提升自己的能力。首先，积极承担各级各类公开课的做课任务，积极发现自己潜在的优势，并在与别人的比较中找差距，扬长避短。如陈永生老师和马子清的《生本课堂在实践中的广泛性》研讨课、受到好评；xx年9月、10月、xx月、我课题组成员到东峡、二中、波行、和平等中心学校去观摩学习生本展示课并聆听该他们讲述的有关生本理念，通过几次的经历与学习，发现我校在以生为本课堂教学设计的模式和操作方法上有自己的一些独到的见解，同时还存在不足。我们课题组尝试从以下几方面构建“以生为本”的课堂教学模式：
（1）在设置前置性作业上下功夫，构建高效课堂。
新课程改革中要求学生是学习的主人，一切教学活动都要为学生的发展服务。因此，培养学生良好的自主学习习惯是最为重要的，而预习即是一种良好的自主学习方式。要想让学生真正学好知识，教师就要精心设计前置性作业，有效指导学生预习。设计前置性作业，不仅是一种教学方法，更是一种教学理念，是借助于课程资源的整合、学习
方式的变化和课堂实施手段的优化而实现提高教学效率的根本路径。学生到底该预习什么？怎样预习？作为教师，首先要做到心中有数，要认真钻研教材，研究学生的实际，才能设计出利于学生操作、利于促进课堂教学的前置性作业题。在设计预习任务时，要充分考虑学生的能力水平，不要过低也不要过高，应注意以学生的发展为本，精心选择，合理取舍，通过有效的预习促进课堂效率的提升。
要构建高效课堂，我们提出要设计好前置性作业，教师编写前置性作业时要坚持如下几个原则：一是基础性原则。即教师根据课标要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，选择初级和中级目标，紧扣教材基础知识和基本技能设计前置性作业。二是自学性原则。即前置性作业的情境创设要便于学生自主学习的进行，按课本知识的前后顺序编写，问题设计避免对教材内容的过难或过度整合，以便最大限度地调动学生学习积极性。同时，可在某些知识点间搭设阶梯，尽量降低自主学习内容的知识跨度。三是方法指导原则。即前置性作业中要明确提出预习方法，加强学生的自学方法指导，每个问题都要提出明确的自学方式和方法。四是自学反思原则。即前置性作业的设计要能体现学生的质疑问难，多用问题式设计，在多问、巧问上下功夫，促进学生自我反思。
（2）在教学活动设计上下功夫，构建高效课堂
一是精心设计好“课堂教学活动”，让双边活动取代满堂灌。教师在设计每个活动时，要明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动的价值在哪里。活动的形式和过程，一定要为教学的内容和目
标服务，在进行课堂活动设计时，教师必须认真钻研教材内容，理清教材的重难点，明确每一节课需掌握的知识点。课堂学生活动设计的教学策略有：
①学生活动可以是探究活动，也可以是深入思维的讨论活动；
②学生能完成的内容，要设计成学生活动；
③设计的学生活动要符合学生的实际，有难有易；
④设计的学生活动要突出重点、突破难点；
⑤设计的学生活动要环环相扣，引发学生的兴趣，提高学生参与的主动性；
⑥学生活动要多样化；
⑦设计学生活动时，要精化教的过程，细化学的方式。同时教师在采用活动化教学方式时，要根据教学目标的要求，在深入了解学生的兴趣、需要、经验和能力的基础上，设计出适合本班学生的活动方案，使“活动”为实现“目标”服务，从而增强活动的针对性、实效性。
（3）是组建学习小组，让学生在展示与交流中学习。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先教师要根据学生的.基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异组同质、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。其次要指导小组成员合理分工，既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。然后教师要在合作学习中参与到学生当中，指导学生学习合作技能，尽好“主导”的职责，时刻关注各小组探究方向，防止学生在小组合作学习中，演变成为“好学生讲，后进学生听”的小组模式，去帮助学生建立一些有效的学习策略。小组
合作学习体现了新课程的理念，在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的要先给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。
（4）是充分给予学生展示的机会。高效课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲演和学生互动、质疑过程中的各种展示活动。在教学中教师要充分创设活动情境、问题情境，给予学生表达、交流的机会，让学生自主动手、动脑、动口，通过独立思考、合作交流、探究解决，感受成功的乐趣，使学生真正处于学习的主体地位，成为学习的主人。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，真正达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”的效果。
3、不断反思，提升专业素养。
反思与研究是教师专业成长的主要方式，教师在实践中的提高很大程度决定于本人对实践的反思，决定于是否善于不断在总结经验中提高自己。在教学中我们课题组重视二度备课（学科性质决定了我们所任班级较多），在课后及时将整个课堂教学过程中的成功和缺失进行反思并随笔记录，重新整理设计教案；重视自已“照镜子”，通过重现自己的课堂实录，对课堂上一系列具体的行为和课堂情景进行分析和评判，找了其中的成败得失，寻求改进教学行为的方法策略和措施；撰写教学随笔，要求教师把自己在教育教学过程中比较深刻的体验感受
写出来，可以是成功之笔，也可以是失意事件。教学反思为教师搭建了实践与理论相互沟通的桥梁，积累了教育智慧，有效地促进了教师的专业成长。
三、课题研究阶段性成果：
一年来，我们课题组的教师在实践研究的过程中感触颇多：“以生为本”的教学理念如同一股春风，让师生感受到别样的精彩。
1、学生们的合作意识强了，自主学习的能力提升了，教学方法变得多样化了，学生的主体地位真正得到了体现，师生关系更加民主平等了，学生的学习兴趣也在与日俱增，教师们能够创设有效情境提高学生的学习兴趣，教师在设计教学时善于开展以学生为主体的前置性作业教学设计研究。
2、具体成绩：
（1）、每位老师写出了研究计划
（2）、每位研究成员写出了各自的特色案例
（3）、每位研究成员写出了总结性论文一篇
课题工作总结13
一、在学生中开展研究工作：
1、分别对学生进行培训，使学生掌握通过网络查找资料的基本方法和技能。让学生充分利用计算机去调用信息资源、处理信息资源，可以培养学生获取新知能力、信息处理能力、分析问题能力、是非判断能力和创造精神。另外，这种符合认知规律的自主学习方式，学生因自主参与、自我判断、自我选择而不断地强化了主体精神、主体意识和主体能力。
2、让学生参与到教师的教学中来，学生单独查阅有关作者作品的资料，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决此类问题的能力。
3、通过学习小组的形式，让学生对所查找资料进行简单的整理，从而学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，学生思维活跃，主动参与的热情高涨。
4、教师对学生查找的资料进行评价。使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦。
二、本阶段课题研究的主要成绩：
1、学生已经会通过网络查找资料，使用基本的.方法和技巧查找所需资料。把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的强有力工具。这一要求正好顺应了语文教学时代化的潮流。
2、通过开设课题研讨课，学生的眼界和思维得到了很大的开拓，让学生通过自己的思考去获得语文知识，并在获得知识的过程中发展语文思维能力。
3、收集了很多学生自己感兴趣的值得推广的学习性网站。为所有学生提供充分的学习数学的机会，让每个学生都有机会在自主探索和合作交流中真正理解语文基本知识、掌握语文基本技能并不断发展个性。
4、通过对本阶段的活动进行分析，得到了许多数据，为下阶段的工作打好了基础。
三、问题与分析：
1、本阶段缺乏理论深度研究和外界的交流。
2、学生的水平参差不齐，研究不够平衡。
3、成果较为单一，缺乏研究数据及其对比，档次不高。
课题工作总结14
“初中生物实验创新的实践研究”(课题编号：xxx—13—016)这一课题组共有七名主要成员，其中xx师任负责人。该课题第二阶段工作进展顺利，还受到市教育学会充分肯定，并在市教育网得以报道。为保证课题研究工作的进一步顺利开展，现对本阶段工作作一总结。
一、课题实施总体情况
本阶段加强生物实验创新的实践研究，不仅为学生学好生物服务，更为培养学生的科学兴趣，科学态度，提高学生科学能力提供了一条重要途径;加强生物实验教学，提高师生生物实验水平和创新能力，同时培养师生理论联系实际的能力，进一步培养和提高教师的教育科研能力和创新能力;为龙岩市生物学科教研基地校(武平三中)的建设提供特色教研内容。总之确保了本课题第二阶段工作的有序有效进行，实现相应课题目标。
二、主要成绩和特色
1、课内外结合，从材料器具、内容和方法等多方面进行初中生物实验的创新。一学年来取得了较多的成果，其中xx师的教学论文《初中生物课堂有效教学策略研究》于x年5月发表于cn级刊物《新课程》;xx师校本教研论文《初中生物器具创新探索》被省教育学会收入汇编，实验教学论文《创设实验纠正学生前生物科学概念的尝试》已被选送参加省赛，撰写的科学教育论文《山林田野：科学教育的广阔天地》也被选送参加省赛。
2、研究、申报了与生物实验教学相关的国家专利。多个国家专利的发明人和专利权人xx师于x年12月11日对本生物组成员及生物兴趣小组成员开设专利知识讲座并进行指导;至x年11月底谢小军师有“种子萌发外部条件演示器”等七个实用新型专利获国家专利局授权，并获县财奖励。
3、推出初中生物实验创新的实践研究成果运用的有关教学案例。xxx撰写的的教学设计《蒸腾作用》和《观察叶片的结构》均被收入省级汇编。x年4月16日xxx师分别举行“三中名师工作室”示范课，x年4月25日xxx在省名师“送培下乡”活动中积极参与同课异构：在课堂案例中均注重了生物实验与生产生活的密切联系，均注重了课题研究与提高教学质量的有效结合。
4、整合1—2批与教学同步的生物实验创新资源，深化课题研究，充实了初中生物实验创新教育资源库。比如xx师的科技教育论文《兼职科技辅导员高效化辅导初探》被选送参加福建省科技教育论文大赛并获省一等奖和国家二等奖;实验教学论文《“观察叶片的结构”的方法和技巧》被选送参加福建省实验论文大赛并获省三等奖;教育教学论文《紫背菜——植物学实验的.好材料》获县一等奖。
5、构建初中生物实验创新的实践研究的模式，进行优秀研究经验展示交流，同时积累材料。x年4月30日召开本课题工作会议，主要进行初中生物实验创新的实践研究模式的构建问题的探讨，取得了较好效果。
三、主要经验和做法
1、注重激励创新，加强实验创新操作实践。一方面积极鼓励对初中生物实验从实验器具、材料和方法等多方面进行了创新实践，并进行了实践和总结。同学们提高了生物学习兴趣和实验创新能力，形成了小创意、小论文和小总结，进行了小制作、小发明和小创造。另一方面相当注重加强形式多样的创新活动及科技实践。比如x年5月16日对本课题研究进行对比实验和问卷调查，并作了实验分析。还积极组织和指导学生科技活动，其中xxx指导的创新项目《定时定量猪舍自动冲粪装置》荣获市三等奖。
2、切合学校要求，为提高教育教学质量服务。课题研究应该也可以与学校要求相结合，课题研究必须也可以为提高教育教学质量服务。课题实施过程中可以有效地结合学校要求，比如在安排课题工作时与学校工作计划相契合，将课题研究成果有效运用于提高课堂教学效益。x年下半年，我们学校提出了更高的教学质量目标，要求课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，为此我们课题组提出：除7章、第14章外，每章教学至少实现以下项目中的两项：
①自制教具运用;
②实验材料或方法创新;
③活动创新。
同时，学校明确要求课堂教学过程中学生活动不少于十五分钟并注重培养学生创新能力，为此我们课题组积极提倡：
在生物课堂教学中结合自制教具、创新实验，联系当地生产生活实际或学生自身实际，进行新课导入和新知教学;联系当地生产生活实际或学生自身实际布置书面作业，或布置必要的课外学生实验及自制教具等作业。
20xx年3月20—21日，我组成员xx师积极参加市生物学科教师教学技能大赛，并在教学设计比赛中荣获市一等奖;
20xx年3月27日，我组成员xx师积极参加县生物学科教师教学技能大赛，并在教学设计比赛中荣获县一等奖：
我组成员学以致用，努力创新课堂实验，将课题研究与提高教学质量有效结合。
3、结合当地实际，增强课题实施的可操作性。实施课题不要避实就虚，不必舍近求远，而就要接地气接人气，具体点说就是结合当地的自然景观、人文环境、工农业生产实际，乃至学生所处的学校、家庭还有社会小气候小环境来进行。
其一，在实施《初中生物实验创新的实践研究》时，我们主要从实验器具创新、材料和方法创新等方面进行实验创新，但每一个方面的创新我们都注重结合当地生产生活实际。
其二，我校是走读学校，我们课题组也注重结合这一实际，正如前面所说的，会布置必要的课外学生实验及自制教具等作业，比如“制作叶脉书签”、“自制泡菜”和“观察枝瘤”。在课外、在家里，学生们用洗衣粉代替碳酸钠和氢氧化钠来制作叶脉书签、自泡子姜代替课本上要求的配料和工序繁杂的“自制泡菜”、用当地常见的红尖椒枝瘤来代替剥除一圈树皮后还需历时一二个月来能形成的枝瘤，实验简便易行，效果良好。
其三，注重挖掘本组内市名师、市县先进及专利方面的专家所形成的有利因素，注重发挥组内榜样的力量，有效实施“传、帮、带”工作。
4、抓住相关契机，扩大课题研究的成果。课题实施要与相关学科活动和师生竞赛相结合，抓住相关契机，以学科活动促课题开展，以相关赛事出课题成果，同时又以在学科活动和相关赛事时所取得的成效促课题实施。这些与课题研究相关的契机，主要有以下三类：
(1)与县、市生物学科教研相关的活动;
(2)与各种学生比赛有关的活动;
(3)各级各类教师作品及技能大赛。
四、有待完善之处
1、学生对初中生物实验创新有待进一步深化，层次也可加以进一步提高。
2、培养学生大胆创新实践精神和踏实严谨学风及争取学校对本学科兴趣小组活动的支持方面，有待加强。
3、努力促使学校践行群众路线，按规章制度办事，为学校发展着想，给课题组必要的活动经费支持，尤其对科技创新人才要按规定给予必要的鼓励。
课题工作总结15
根据我校课题研究计划和自治区总课题组、县教研室的要求，我较好地完成了各项既定任务，使课题研究工作更上一层楼，使字理教学得到了进一步推广。
本年度是字理课题研究全面实施阶段的第二个年头，我以中年级的字理析词和将字理教学与新课改的结合，如何处理字理教学的包办性等作为本学期工作重点，并有计划地进行课题研究和学习交流，收得了良好的成效。
一、积极实验探索，工作有突破
课题研究的主阵地在课堂，为了深入开展字理教学研究，我从课堂教学抓起。认真备好课，找准每节课中字理教学的点，商议好每个字理点讲析的度。同时我还考虑到如何解决较为繁琐的字理讲解的问题，考虑到如何将字理教学与新课改精神有机的结合起来，克服字理教学的包办性。我以这些教学思想来指导课堂教学，使字理实验有了新的突破。
二、按时参加学习，业务有提高
我校字理课题组把每周的星期四下午第三节定为课题研究理论学期时间，课题研究组长组织每位课题组成员认真学习字理理论知识，使老师在学习中不断得到提高。我校课题组还聘请黄辅导进行特别的指导，学校有条不紊地、极其认真地开展课题研究工作，使我有较多的机会到兄弟学校去观摩学习，交流反思。经过互听互评，业务水平有了较大的.提高。
由于计划定得周密，大家准备得认真，我一共欣赏到了6节课题组成员的字理精品课。每一节课都能给我带来新的启示和思考，每一节的评议均使我得到理论上的提高。与此同时，我在这些较为成功的课堂教学中发现了一些我应该努力克服的问题。例如：活用字理的方法，师生互动的形式，如何倡导自主合作探索学习方式等，这些将是我今后工作努力的方向。
三、做好常规工作，研究有成果
按照课题研究总计划，我自觉地运用字理教学法进行识字和阅读、作文教学，使学生在写字、用词造句、减少错别字等方面有了很大的进步。同时，还利用业余时间学习业务知识，撰写经验论文和优秀教案和教学反思，使课题研究工作做到了理论与实践相结合，提高了实验水平。
学期结束前，我按照惯例，对我班进行字理知识测试，并做好了评卷和分析，测试成绩是较为理想，从中可见实验教师运用字理进行识字教学，能使学生学得轻松，掌握牢固，效果是明显的。
四、明确工作目标，前进有动力
目前，我正朝着课题研究实施高峰期迈进，几年来已积累了一些经验，同时也发现了工作中存在的不足；例如，手头的资料少，可直接指导教学工作的实践性理论少，但我不气馁，一如既往的向前努力着。
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