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识字教学工作总结四篇
总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,让我们一起认真地写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗?以下是小编收集整理的识字教学工作总结4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
识字教学工作总结 篇1
在课题研究中,作为一线教师,我充分利用教材优势,引导孩子在课外阅读中,在经典诵读中,在生活中认字,巩固识字效果。从而拓展孩子阅读视野,提高识字能力。让孩子在自己广阔的生活空间里和汉字交朋友,常见面,成功地完成识字任务。从课题研究至今,我做了富有成效的研究工作,并取得了一定的研究成果。
研究成果:
1、大量的识字让孩子有了主动阅读的兴趣
我们的识字教学课题研究已经一年多了,其结果是学生对识字充满了兴趣,识字量大大增加,20xx年XX月我们对学生进行了识字量的检测,优秀的学生识字量已达到20xx多个,能力较差的学生对四册教材中所要求会认的字也基本能认读出来。
识字最终是为读写服务的,所以在识字时,我们注重识字与运用密切结合,不是让学生认识一个个孤零零的汉字,而是把字放到词语中,放到文章中去阅读,注重汉字的运用,让孩子们在具体情境中识字,以逐步实现识字的自动化。到二年级时,我们已经学完《必读古诗80首》,学生熟读成诵,认识了大量汉字,还举行了古诗背诵比赛和古诗知识竞赛。学生有了强烈的阅读欲望,读课外书已成为他们的兴趣。每个学生的书包里至少带有一本课外书,课间、午间,只要有时间,他们就会自觉地拿出书来津津有味地读起来。像毛柳方已经看完了四大名著之一《水浒传》,齐占波能背诵《三字经》,徐莹等同学会看《爱的教育》等名著。
2、促进了孩子的学科整合和综合素质的提高
以生活化情境为基础的识字课,一方面作为一种情感的激励工具,它的交互性和多种感官的综合刺激,诱发孩子奋发进取,追求成功的心理倾向,有效地激发孩子的主动性、积极性、创造性。另一方面,作为一种教学设备它具有超文本、虚拟仿真的特性,创设启迪思维的各种问题情境,学习者可以按照自身的学习兴趣选择学习内容,满足个人需要,也可以依据能力和水平自定学习速度,满足个人的发展。事实证明,虽然实验的时间不长,但实验班和非实验班孩子的差距在语文识字量上、识字方法上及由此引发的阅读能力等方面已经有所反映。尤其是在课外阅读和写话中反映出来创造性思维火花,是无法用分数来衡量的。
反思:
此课题的'研究表明,小学低年级在教学班中实行大量识字能产生良好的效果,具体体现在以下几个方面:
1、识字教孩子活化使孩子有主动识字的愿望,识字效率高。他们喜欢阅读,乐与写话,能写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。
2、识字已成为孩子生活的一种需要,孩子有意识地留心记录周围的事物,在生活中自主识字,主动获取知识与经验。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展,学会创造性的学习。
3、对于改进教师的教育方法,提高识字教学效率有一定的作用。同时也能提高教师的教学能力。
4、识字教孩子活化对于不同层次的孩子所产生的教育效果是不同的。对于接受能力中上水平的孩子效果相对显著。
5、由于教育个体性的差异,识字教孩子活化也并非能在每一个孩子身上都会有明显积极的效应。
存在问题:
我们的研究虽然取得了一定的成绩,但通过一学年的研究也有许多问题还需要进一步的研究、探讨,主要问题有:
1、对识字教学的生活化评价我们觉得很难检测等。
2、孩子方面:存在着两极分化。
3、如何通过识字教孩子活化,改变孩子的生活价值观,学会合理、科学地安排自己的课外生活,成为一个善于学习和生活的人。
识字教学工作总结 篇2
本课《识字4》是形声字归类识字,《识字4》教学反思。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来,这次的识字教学比较轻松,操作也比较简易,效果很好。下面我主要谈谈我是如何教学这一课的:
一、激趣导入,打好课堂头一炮
在教学导入时,我由《识字3》中粗心的宁宁引入,带来新朋友“苗苗”,这样既衔接前一课,又为新课的学习创设了情境,调动了学生的学习兴趣,然后由“苗苗”带来她的相似朋友,让学生在情景中学习识字。
二、形象识记,攻破课堂难点堡
当学生区分“猫”和“锚”的时候,所有的学生都知道猫是动物,所以它是反犬旁,而“锚”的理解,学生不是很懂,因此在我不能拿出实物的情况下,进行了板画,并且进行语言描述,告诉学生,这长有两个角的就是锚,对锚进行了相关内容的解说,这样,学生就知道了“锚”是铁做的,跟金属有关,所以它是金字旁,显然学生乐于接受这样的教学,既区分了字形,又了解了字的含义。所以,有了前面的教学,接下来在学习儿歌的时候,学生便能很快地理解了,并且在整个课堂里,学生说话的氛围非常热烈,课堂中,他们都能立足文本,丰富自己的语言,在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。
因此,我发现,枯燥乏味的识字教学,只要通过一些有趣、生动的情境教学,学生便很快领悟,而且目标的达成度很高,关键的还是学生兴趣被调动起来了,课堂的收效也是很明显的。
三、及时总结,做好学法引导战
这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程,人们的许多生命活动都可以称之为学习,但学习得效果却是各不相同,教学反思《《识字4》教学反思》。它很大程度上取决于个体的自主性,只有通过自主学习才可能获得最好的`效果。在这堂课上,我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习,再发现、再学习,并没有过多的花样,然而学生学得有劲,学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要,或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。
四、前后贯通,修好课堂延伸路
本课是形声字归类识字,这样的形式在一年级的时候也学过。所以在课堂上,我趁机复习了旧知,让学生分别给“青”“也”交朋友变成新字,再总结形声字的特点。在学生发现规律之后,我还让学生根据动作猜字、识字,让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。
五、注重书写,盖好工整写字楼
我喜欢这样教孩子写字,就是让孩子根据我的描述进行描红,即,我边说笔顺、框架注意点、笔画位置等,他们描红。我觉得这个方法挺好的,让学生对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士,征服着这一个个生字。基本上几遍下来,几个生字都被孩子记住了,为后面的默写作了很好的铺垫,课后不需要花多大工夫就能顺利记住字。
识字教学工作总结 篇3
一.识字:走路
1、《小鹿》小鹿走路,跳跳跳跳跳。识字:跳
2、《小鸭》小鸭子走路,摇摇摇摇摇。识字:摇
3、《小乌龟》小乌龟走路,爬爬爬爬爬。识字:爬
4、《小花猫》小花猫走路,静悄悄。识字:走路
食品系列:糖、饼干、面包、牛奶
二、语言:
1、练发音:《热闹的动物园》
指导:(1)、教会幼儿认真看图,准确说出动物的名称。
(2)、引导幼儿模仿小动物的声音与动作。
(3)、让幼儿体验游戏的快乐。
2、学词:《爱运动的宝宝》
指导:(1)、让幼儿了解幼儿园有哪些体育设施,熟悉幼儿园的环境。
(2)、引导幼儿学会运用动词“拍、放、骑、钻、跳”等。
(3)、培养幼儿热爱幼儿园的情感。
3、谈话:《早上干什么》
指导:(1)、帮助幼儿学会用“先~~~~然后~~~”句式谈论自己早上的活动。
(2)、围绕话题进行谈话,培养幼儿参与两两交谈和集体谈话活动的兴趣。
4、儿歌:《梦里笑》
内容:草地上,静悄悄,布娃娃,睡着了。给她盖上花手绢,她在梦里对我笑。
指导:(1)、引导幼儿有表情地朗诵诗歌,理解诗歌内容。(2)、启发幼儿体会妈妈对孩子的关爱之情。
5、故事:《大灰狼和小白兔》
指导:(1)、让幼儿了解故事情节,熟悉故事内容。(2)、引导幼儿学会故事里的儿歌“小兔乖乖”。
(3)、让幼儿知道坏蛋是没有好下场的。
三、数学:
1、观察力《两个布娃娃》
指导:培养幼儿的观察力,并复习2以内的数数。
2、分类《找“好朋友”》
第一课时指导:(1)、教幼儿学会从三四种物体中,拿出和老师手中物体名称一样物体,并放到一起。
(2)、发展幼儿的思维能力和动手操作能力。
第二课时指导:(1)、学会从许多物体中拿出和老师手中物体用途一样的物体,并放到一起。
(2)、发展幼儿的分类能力。
3、分类:《找相同颜色的》
指导:(1)、让幼儿在认识几种颜色的基础上,学会按颜色进行分类,并复习2以内的'数数。
(2)、引导幼儿找一找周围环境中颜色相同的物体,学习按物体的红、黄、蓝颜色分类。
4、数概念:《认识“3”》
第一课时指导:(1)让幼儿学习3的数数,要结合点数具体实物,运用多种形式,反复让幼儿学会手口一致地点数,并能说出总数。
(2)、掌握、理解3以内数的点数。
第二课时指导:(1)、继续练习3的数数,学会手口一致地按顺序地点数,并正确说出总数。
(2)、会说出物体的总数,能按数取物。
四、常识:
1、动物《青蛙妈妈和蝌蚪娃娃》
第一课时指导:(1)、了解蝌蚪和青蛙的主要外形特征,会区分它们,会辨认它们。
(2)、通过观察,让幼儿了解青蛙的成长过程。(3)、让幼儿知道青蛙的生活习性。
第二课时指导:(1)、复习上一活动内容,巩固所学知识。
(2)、培养幼儿耐心细致的习惯和严谨的科学态度。
(3)、知道青蛙是捉虫能手,我们要爱护它。
2、动物《金鱼和鲫鱼》指导:
(1)、让幼儿观察金鱼和鲫鱼,了解金鱼和鲫鱼的外形特征以及生活习性。
(2)、引导幼儿喂养金鱼,培养幼儿喜爱小动物的情感,并主动观察小动物。
3、自理能力《自己洗玩具》 指导:(1)、教幼儿学会自己洗玩具的方法,向幼儿介绍玩具的用途及使用方法,知道如何洗。
(2)、懂得玩具脏时要洗的道理。
(3)、教育幼儿自己的事自己做,让幼儿养成良好的卫生习惯。
五、美术:
1、泥工:《好吃的月饼》
指导:(1)、通过做月饼,教幼儿学习团圆、压扁的技能,初步掌握泥工辅助材料的使用方法。
(2)、培养幼儿对泥工活动的兴趣和干净、整洁的卫生习惯。
(3)、发展幼儿的手部肌肉动作。
2、手指画:《孔雀开屏》
指导:(1)、巩固手指点画的方法,会在羽毛上点画花纹。(2)、学会颜色搭配,保持画面整洁、美观。
(3)、培养幼儿对色彩的兴趣和喜爱动物的情感。
3、泥工;《一盘水果》
指导:(1)、学习简单分泥的方法,引导幼儿运用分泥、团圆的技能,表现出不同特征的水果。
(2)、鼓励幼儿大胆说出已有的经验,不受同伴的影响,将作品完成。
六、音乐:
1、歌曲《身体歌》
内容:1=C
5
识字教学工作总结 篇4
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像,一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文,首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养,而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味,但并不是纯粹地,盲目地为了趣味而趣味,追求情趣是为了追求更高效的识字,认识更有生命活力的生字。
因此,在实际教学过程中,我深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,有效地激发儿童学习语文的兴趣,充分发挥学生的想像力,促进其思维得到生动活泼的发展,从而使识字教学事半功倍。
一、开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间
我们从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中,还可以和学生们一起分析汉字的结构特点,让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字,灵活识字,有效地提高识字的`效率。如:学习“奶”,学生有的说“女”加“乃”是“奶”;有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”,这样很快就记住了“奶”字,并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
二、故事联想识字
识记有一些字,老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。此外,诸如学习“徒”时,可编成“师徒两人徒手走在路上”;学习“悲”编成“我非常伤心”;学习“妹”编成“妹妹是个女孩,她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高。
三、图文结合识字
细心观察不难发现,低年级孩子对绘画兴味浓厚,不仅喜欢集各种画片,更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢?我们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片,积累起来,夹进旧本中,就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅,仔细观察。自由读写课上,老师精心指导学生说图意,然后小组交流,学生自由练习说图,老师巡回指导,最后据图识字。如一年级学习看图写词写句时,我们就可以指导学生进行这样的写词统习:学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画,在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”,这样不仅强化了识字能力,而且提高了说话写话的能力。
四、儿歌识字
儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”;“坐”——“两人背*背,坐在土地上”;“星”——“星星宝宝哪里来?太阳妈妈生出来”;“冰”——“三点水少一点,一点水变成冰”。
如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
五、形象识字
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。如用手遮目“看”,竹毛制成“笔”。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。又如我在教《春风吹》这课中“春”这个字时,就结合字的象形特点进行启发,说了识记“春”字的一个方法:春天太阳暖洋洋的,有三个人都出来晒太阳啦!引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。
六、猜字谜识字
在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学生的求知欲。如:“非”的谜面可记为:一个猪槽两头通,六头小猪两边拱。“鹅”字可记为:我是一只鸟,走路摇啊摇。“尖”可记为:上小,下大。“虽”可记为:一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。
从课本、课堂中识字走向生活中识字,让生活成为学生识字的资源,引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料,真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求,相信学生一定能学的更好。
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